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{http://2.bp.blogspot.com/_39nyaSfMMFE/TH_9zUhroGI/AAAAAAAAAAM/r5VTntSTmnU/s320/computador.gif} [crianças no pc] Acedida em http://grupo2eii.blogspot.pt/2010_09_01_archive.html
imagens do scratch acedidas em scratch.mit.edu
School of EducationEducation. Acedido em School of EducationEducation. Acedido em

imagens do scratch acedidas em scratch.mit.edu
{scratch_construtivista.jpg} [princípios] in Brennan, K., Balch, C. Chung, M. (2014). Creative computing. Harvard Graduate School of Education Acedido em http://scratched.gse.harvard.edu/guide/files/CreativeComputing20140806.pdf
{Screenshot_4.png} [crianças]in[crianças] in Brennan, K.,

{Learning.jpg}
Should we teach more math? Science? What about ethics? How should we teach? Lecture? Problem-based learning? It seems that much of educational reform has been concerned with determining the content of education, rather than the model and process of learning design and delivery in a technology infused world.(Siemens & Tittenberger, 2009, p. 53)
O projeto

Should we teach more math? Science? What about ethics? How should we teach? Lecture? Problem-based learning? It seems that much of educational reform has been concerned with determining the content of education, rather than the model and process of learning design and delivery in a technology infused world.(Siemens & Tittenberger, 2009, p. 53)
O projeto
{Learning.jpg}
Na unidade curricular (UC) de Aprendizagem e Tecnologias foi-nos solicitada a realização de uma proposta para um percurso de aprendizagem que demonstre Como é que os jogos eletrónicos podem constituir um recurso ( game based learning {digitalgamebasedlearning.pdf} - gbl) para aprendizagens bem sucedidas.A equipa de trabalho optou pela utilização do **Scratch**, como ferramenta de apoio à resolução de problemas em ambientes de aprendizagem formal, neste caso em Matemática.
Equipa de trabalho Paula Rego:

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Should we teach more math? Science? What about ethics? How should we teach? Lecture? Problem-based learning? It seems that much of educational reform has been concerned with determining the content of education, rather than the model and process of learning design and delivery in a technology infused world.(Siemens & Tittenberger, 2009, p. 53)
O projeto
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Na unidade curricular aprendizagens bem sucedidas.
Asucedidas.A equipa de
Equipa de trabalho Paula Rego:
{https://cdn2.scratch.mit.edu/get_image/user/2511327_90x90.png?v=1407268959.0}

Palhares, P. (2004). O jogo e o ensino/aprendizagem da matemática. Acedido em http://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/4275
Prensky, M. (2005). Computer games and learning: Digital game-based learning. Handbook of computer game studies, 18, 97-122.
Siemens, G. & Tittenberger, P. (2009). Handbook of Emerging Technologies for Learning. Acedido em
http://elearnspace.org/Articles/HETL.pdf
Smole, K. S., Diniz, M. I. (2001). Ler, escrever e resolver problemas: Habilidades básicas para aprender matemática. Porto Alegre: Artmed.
Fontes das imagens:
imagens do scratch acedidas em scratch.mit.edu
{scratch_construtivista.jpg} [princípios] in Brennan, K., Balch, C. Chung, M. (2014). Creative computing. Harvard Graduate School of Education Acedido em http://scratched.gse.harvard.edu/guide/files/CreativeComputing20140806.pdf
{Screenshot_4.png} [crianças] in[crianças]in Brennan, K.,

{Learning.jpg}
"ShouldShould we teach technology infused world."(Siemensworld.(Siemens & Tittenberger,
O projeto
Na unidade curricular (UC) de Aprendizagem e Tecnologias foi-nos solicitada a realização de uma proposta para um percurso de aprendizagem que demonstre Como é que os jogos eletrónicos podem constituir um recurso ( game based learning {digitalgamebasedlearning.pdf} - gbl) para aprendizagens bem sucedidas.